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对现行农村初中语文教学的反思  

2010-09-17 23:48:16|  分类: 教育园地 |  标签: |举报 |字号 订阅

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文/楚天舒

      现行初中语文教学在教学方式上,就像时装、家电一样,款式几乎年年在更新。前几年如荆州市余应潮先生首创的“板块式”教学时兴了一阵,其后又时兴“合作、探究式 ”教学方式,近来又时兴“构建有效课堂,优化课堂结构”模式。教学方式与时俱进并无大错,只是对传统的教学方式的一味摒弃,导致学生对一些传统语文知识点,掌握得不够好,影响到学生今后的语文素养的进一步提高。究其原因还是中考指挥棒在左右着老师的教学,凡不考的老师就不教,学生就不学。我认为语文教学还是应吸收、优化传统的教学方式,注重双基训练,在此基础上,培养学生的阅读和写作能力,让学生全面发展。下面谈一点个人体会。

       一、注重基础知识的教学。

          1、注重词性的教学。

          词性是作为划分词类的根据的词的特点。现代汉语按词语性质和意义可分为实词和虚词两大类,实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类,虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、象声词六类。关于这些词的概念和分类以及应用,虽然在语文教材后面以表格的方式呈现出来,但它不是中考内容,所以许多老师只是让学生看一下,并没有给学生系统的讲解,更谈不上让学生去训练和应用。在这方面我有深刻的体会,儿子在读高中时,有一次语文老师问他们词语的分类学过没有,他们说初中老师没有讲,让高中语文老师苦笑不得,只有再给学生补火。

           2、注重句子成分的教学。

            句子是由词和词组构成的、能够表达完整的意思的语言单位,句子成分是指句子的组成部分,包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种。关于句子各成分的概念以及如何划分,在语文教材里以卡片或表格的方式呈现出来,它不是中考内容,所以许多老师也只是让学生自己看一下,并不系统讲解、训练和运用。在这方面我也有许多体会,在学生作文和考试修改病句时,学生无从下手,只是凭经验而为之,原因是学生对句子的基本成分根本不了解,对相关的知识没有学习到位。我的儿子在读高中时,他的英语老师在给他们讲划分句子成分时,问他们什么叫主语、谓语、宾语、定语等概念时,没有一个学生回答出来,他的英语老师说这些知识你们在初中语文里应该学过。而他们齐声回答老师没讲过,让英语老师非常恼火,又得给学生重新补习这方面的知识。

            3、注重复句的教学。

          语法上指能分成两个或两个以上相当于单句的分段的句子叫复句,如:梅花才落,杏花又开了。明天不下雨,我们出门郊游。这两个复句各包含两个分句。初中阶段只要求学生掌握简单的二重复句,不同类型的复句由表达不同意义关系的关联词语连接起来,如“不但------而且”(递进关系)、“如果------就”(假设关系)等。关于复句的概念和举例应用,在语文教材里也有所呈现(卡片或表格),但它不是中考内容,所以老师也只是让学生看一下。在这方面我也有深刻体会,学生在作文时,往往关联词语搭配不当,表达缺乏逻辑性,这与学生没有掌握复句相关的知识有很大关系。

       二、注重培养学生的基本能力。

           1、注重朗读能力的培养。

          所谓朗读就是清晰响亮地把文章念出来,学生朗读能力的培养首先要从培养他(她)的兴趣入手,老师可以采取多种方式,如老师自己先范读,或者放朗读录音(有音乐伴奏),再让学生齐读课文,或分小组朗读课文,或者读评结合,或者分角色朗读课文等,老师适时表扬和鼓励。待学生的朗读兴趣培养起来后,再逐步交给学生一些朗读技巧,如重读、轻读、抑扬顿挫等。在教学过程中,老师应要求全体学生对每一篇课文反复朗读,都能够熟练有感情地朗读出来。在课余时间,可以组织学生参加一些朗诵比赛活动,进一步调动学生学习语文的积极性,对表现较好的同学大力表扬和鼓励,以期带动全班,进一步提高学生的朗读能力。

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          2、注重口语表达能力的培养。

          现行的语文教材在每个教学单元的综合实践活动课里大都安排了学生的口语交际能力培养的活动,老师明白培养学生口语交际能力的重要性,即培养学生在校内与他人交际时,如何正确地表达自己的意思,在家里如何与家人礼貌交流,在社会如何与其他人文明沟通。但在教学过程中,由于受课时数的限制,大多数语文老师对这样的活动主动放弃了,这也就是农村的孩子为什么比城市的孩子口语表达能力差的原因之一。

            3、注重培养学生的语感。

          语感是对言语的直觉感知能力,这种能力包括言语认知能力和言语审美能力,这种能力具有直接性、整体性、敏捷性和不确定性。 语感培养有两个基本途径:一是言语实践亦即语感实践,让学生自己接触和使用语文材料,因为学生的语感由学生自己对文章的直接感受积淀而成,是学生感的结晶,而非教师讲的结果,语文教学的主要手段是以学生为主体的听、说、读、写实践。这应该是语感培养中最重要最基本的途径。二是言语训练亦即语感知识训练,通过有意识的语感训练活动促进语感更自觉更高效的形成。 在上述两个途径中,应以语感实践为主,语感知识训练为辅,强调反复实践的重要性和诵读在语感培养方法中有特别显著的作用。

         三、注重培养学生的阅读和写作能力。

             1、注重培养学生的阅读能力。

           阅读就是看书报杂志文章领会其内容。学生阅读能力的培养要靠老师有意识地引导,首先要激发学生的阅读兴趣,可以举例古今中外的文学名家无不是通过阅读大量的文学经典书籍,来开拓视野,积累知识的,如杜甫有句名言“读书破万卷,下笔如有神”。其次要培养学生良好的阅读习惯,如凡阅读必动笔作圈点、勾画、旁批,对经典、重要的片段还可作读书笔记。凡阅读必做到眼到、手到、心到。再次要求学生因地制宜制定好短、中长期阅读计划,定期自我监督检查,如不能按期完成阅读任务,再灵活调整阅读计划,做到日积月累,持之以恒,学生的阅读水平必将有很大的提高。最后老师可以定期先让学生进行阅读交流活动,再让学生展示自己的读书笔记,学生共同作出评价,然后老师及时进行总结评价,重在表扬鼓励,让学生树立阅读信心,进一步增强学生的阅读能力。

             2、注重培养学生的写作能力。

       学生写作能力的培养是一项长期的系统工程,作为初中教师应通晓各年级各学期学生作文训练的重点和难点,注意各年级作文教学知识点的衔接。整个初中阶段,按照新课程语文作文标准,不仅要求学生会写600字左右的记叙文,做到内容具体(交代时间、地点、人物、起因、经过、结果),层次清楚,主题鲜明,贴近时代生活,还要求学生会写简单的说明文、议论文以及各种应用文。作为教师应注意引导学生观察、体验生活,收集生活素材,采用写周记、日记、读后感等方式,不断进行训练,注重学生间交流和师生的评价,逐步提升学生的作文水平。作文教学除了继承满足实用的传统,还应注重发展学生的个性和培养学生适应社会实际需要的写作能力。

         当前农村初中语文教学大体还是跟着城市语文的教改步伐在走,但城市语文教学对学生的素质教育落实的比较好,因此城市学生综合语文素养比较高。而农村初中语文教育 受中考指挥棒的影响,只重视考纲内知识点的教学,而忽视了学生各方面能力的培养,学生的综合语文素养并不高,考试成绩也不够理想。所以,农村初中语文教学急需转变教学观念,既要继承传统语文优秀的教育方法,又要开拓创新,学习别人先进的教育方法,形成自己独特的教育模式,按照新课程语文教育标准,全面提高学生的综合语文素养,进一步提高学生的语文成绩。

 

          

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